最有利於智力提高的做法
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最有利智力提高的好習慣
如果你的寶寶看電視的時候突然向電視後面走去,想弄明白電視中的那些人是從哪兒來的……這表明,孩子已經開始思考、探索他看到的一切了。培養幼兒思考習慣,是提高寶寶智力最重要的部分,這比背幾首詩、認幾個單詞對孩子有用得多。父母應多用心思、藉助日常生活的一些細節、遊戲,幫寶寶把大腦“轉動”起來,專家建議以下三個方案:
在“破壞”中研究
每個孩子彷彿都是破壞大王。但仔細分析,毀東西其實正是寶寶思維活躍的表現,在這種時刻,他們需要的是父母的寬容與指導,絲毫的批評和斥責,都會抑制孩子思考和探索的萌芽。
可以這樣做
1.先自己試試看
童童盯着萬花筒看了好一陣,隨後擺弄來擺弄去,終於,把它的外殼拆下來了,發現裏面有三片鏡子,有小花片,還有塑料盒。噢,原來如此!看明白了,童童試圖把萬花筒復原,卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前,指着一堆“零件”說:“壞了!”
面對這種情況,媽媽如何應對?比較好的方法是,平靜地對孩子說:“寶寶先回憶一下剛纔是怎麼一點點拆下來的,再自己想想辦法,說不定你能裝好呢!”然後,給孩子獨處的空間和時間、自己解決難題。如果過一段時間孩子還弄不好,媽媽再來和他共同解決難題。如此,孩子就經歷了一個思考的過程,從中受益。
2.總有新的玩法
“媽媽,吃糖葫蘆。”朵朵舉着一根筷子,上面穿着幾個串珠,這些玩具串珠本來是用來穿項鍊的。今天,朵朵又用它們創造了一種新的玩法。
“舉一反三”地玩同一種玩具,對鍛鍊寶寶的思考能力大有好處,心理學家研究表明,孩子最喜歡的,是那些他們可以自己決定怎麼玩的玩意兒,比如積木、橡皮泥、拼插玩具、摺紙,甚至是那些日常用品。因此,父母儘量在這些司空見慣的物品中,啓發孩子去發現它們與衆不同的玩法和用途,比如一個紙盒子,既可以裝東西,又可以當帽子。
專家建議
深諳人腦“用進廢退”的原理,孩子思考越多、越獨立,智力發展就越快,不要多餘的幫助,更不要代勞,給孩子自己思考、自己解決、自己着急的獨立空間,只有在遠超出孩子能力範圍的事情上,給予適當的引導和幫助。
防止“功利”思想,即便孩子沒學到明顯的知識、沒增長什麼“本事”,但他們興致勃勃地探索、遊戲狀態也很有價值,這不僅是孩子思維的鍛鍊,也能優化孩子的性格。#p#副標題#e#
在遊戲中“動腦”
孩子都喜歡玩水、玩沙,而在此過程中他們會遇到許多“難題”,這時,守在一旁的父母最好不急於給出答案,要給孩子時間,鼓勵他們“啓動”自己的大腦去解決。
可以這樣做
1.走出家門
樂樂撿來樹葉拿給媽媽看,媽媽做出驚訝的表情:“呦,真多呀!瞧,有銀杏樹葉、楊樹葉、梧桐樹葉、柿子樹葉……樂樂能告訴媽媽它們有什麼不一樣嗎?”
在戶外玩,是引發寶寶思考活動的大好時機,比如給寶寶提個醒兒:我們來看看蝸牛爬樹、蜘蛛織網和螞蟻搬家,好嗎?然後,做出向孩子求教的姿態:“媽媽不明白,蝸牛怎麼總把身體縮在殼裏呢?螞蟻爲什麼不自己把麪包搬回洞裏呀?你要是知道,告訴媽媽,可以嗎?”在這種氛圍中,孩子非常喜歡開動腦筋。如果寶寶說不到位,媽媽再講給孩子聽,或者一起到書中找答案。
博物館、科技館也是孩子的好去處,不過,這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊:“如果恐龍復活了,地球會變成什麼樣?假如沒有竹子,還會有大熊貓嗎?”便於孩子根據眼前的事物,聯想到更多的內容,養成遇事思考的習慣。
2.探究水的祕密
瑤瑤把一小瓶水倒入另一個大一點的瓶子中,左看右看之後,又倒回原來的瓶子。就這樣反反覆覆,不解地問媽媽:“在這個瓶子(大一點的瓶子)裏,水怎麼變少了?”媽媽沒有直接回答她,而是遞給了她一個更小的瓶子:“把水放這裏,試試看。”結果,瓶子裝滿了,水還剩了一半。瑤瑤又試了幾個來回,突然開竅了:“這些水放在大瓶子裏就覺得少、放在小瓶子裏就覺得多……”
水是一種富於變化的“玩具”,寶寶百玩不厭。媽媽不妨順應寶寶的興趣,讓想一想:水是怎麼來的?它有什麼用處?水是怎麼給花“解渴”的?啓發寶寶儘量說出多種答案。當然,媽媽也可以和寶寶做個小試驗:把水調出各種顏色,再將一支支白色的花插入不同顏色的水中,觀察花的變化。親自實踐之後,寶寶知道了花是怎麼吸水的,同時也能發現“思考”的奧妙,享受思考的樂趣。
3.耐心等待
把剪掉底部的細口瓶倒過來,它就成了一個漏斗。昭昭往“漏斗”裏裝沙子,結果是上面裝、下面漏。於是他用手指頭堵住漏斗口,等裝滿沙子再鬆開手、把漏斗挪到另一個瓶口內,讓沙子流進去。然而,沙子下漏的速度很快,從他拿開手指到將漏斗對準瓶口的瞬間,沙子幾乎都漏光了。昭昭回過頭來求援似地望着媽媽,但一直盯着他的媽媽卻把頭轉向一邊、一聲不吭。昭昭無奈地一次次地重複着……終於,他恍然大悟:先將漏斗口伸進瓶口,再開始灌沙子,很快瓶子就被裝滿了。他得意地回頭看媽媽,而此時,媽媽已經向他豎起了大拇指。
在遊戲的時候,寶寶經常會因“走投無路”而發出“求救”信號。這時,媽媽最需要做的就是沉住氣,讓他有時間自己琢磨琢磨:還有沒有別的路可走?如果不行,媽媽可給一點提示,而不是直接告訴他該怎麼做,比如啓發昭昭:“想想看,在漏斗放進瓶子之前,怎樣才能讓它不漏呢?”然後鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助於孩子從小學會從多種角度來思考一個問題,使之終身受益。#p#副標題#e#
親子閱讀 邊看邊想
“兔媽媽左顧右盼,想尋找點野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書,突然,韻韻打斷媽媽,指着圖上的小動物問:“這是兔媽媽、這是兔寶寶,可爲什麼兔媽媽比兔寶寶還小呀?”
孩子喜歡聽故事、看故事書,好奇心又強,如果媽媽能在講故事的過程中啓發孩子邊聽、邊看、邊想,孩子慢慢就會習慣“主動接受”——經過大腦的“加工”,豐富了故事的內涵,收穫也遠遠超過聽故事本身。因此,講法不同,效果也不同。
可以這樣做
1.說說你的發現
給孩子講故事書或一起看動畫片時,引導寶寶試圖用他們自己的眼睛去發現。比如:“小熊今天爲什麼戴上帽子和圍巾了?”“地上怎麼會有這麼多的樹葉呀?”然後,耐心地等待寶寶反覆觀察畫面,經過判斷、推理,由表面化的現象,得出“秋天來了、樹葉被風颳掉了,天氣變涼了……”的結論。以這種方式,逐漸培養起孩子獨立思考的習慣。
2.給寶寶提個問題
和寶寶一起看故事書時,把畫面上的人和景物指給寶寶看,便於他認識;孩子再大一點,不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠近的關係講給寶寶;看書時問問孩子:“這棵樹和這間蘑菇房哪個高?爲什麼蘑菇房看起來比樹還高呢?”“如果袋鼠從河邊走過來,是變大還是變小?”媽媽可以根據故事情節、畫面的內容和孩子的實際水平,設置一些問題,引領寶寶去想。當然,也可以引申開來:“汽車越來越遠和越來越近,我們看起來會有什麼不同?”這樣,把書中的內容和現實生活結合起來,拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色,相信寶寶會更有興趣。
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