怎樣策略對待孩子性早熟
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在日常生活中,我們年輕的父母應該區別孩子身體上的性早熟與由於模仿而來的“性”意識。其實,性早熟畢竟是少數,家長如果把孩子的模仿行爲,當成是性早熟而加以恐嚇、訓斥,將對孩子的未來產生不良影響。
案例一:
5歲的小東“追求”女孩子的手段相當高明,平時獻殷勤,如幫女孩子擦汗、替她從別人手中搶玩具……遇到節日尤其是女孩子生日時,小東還會送巧克力和玫瑰花,一旦逮住機會,就會拉一下小手、親一口臉蛋。
李季點評:5歲孩子“追求”女孩子“手段之高明”,表現有如電影中的“情聖”。這類行爲大都來源於對“韓潮愛情”影視作品的似懂非懂的理解和模仿,或得益於大人們平時有意無意的相關“鼓勵”。正常的性意識發展還沒有足夠的理性讓兒童有如此成熟的行爲。因此,它仍然屬於小朋友表達喜歡的範疇。大人所要做的,主要還是讓孩子喜歡人不能強人所難,重要的是要別人喜歡自己。
案例二:
某幼兒園,男孩女孩都共用一個廁所,一直“相安無事”,但這學期卻突生風波。4歲的女孩玲玲和小麗忽然意識到自己長大了,於是每次上廁所要輪流把風。任憑門外的男孩如何急叫,把風者都振振有辭地表示:“男孩和女孩是不可以一起上廁所的。”
李季點評:如廁、睡覺、洗澡等,是幼稚園小朋友視覺認識男女不同最直接的場所。男女生自發扞衛“自己的權利 ”是異性意識萌芽的體現,同時,也是男女孩子羣體性交往的一種方式。教育者一方面應該尊重小朋友的民主意願和行爲;另一方面引導認識孩子行爲背後的“理由 ”是否合理。教育智慧是,把自發對抗引導爲友愛協商解決問題,過程中滲透異性交往教育。同時,不要讓孩子憋着。
案例三:
一天午睡時,小豪“啊,嗯”的聲音把老師驚了一跳,老師發現小豪的被子已經被他在翻身時踢掉了,整個肚子露在外面,老師輕輕地走過去幫他蓋被子,猛然發現他把內褲脫到了膝蓋上,“小雞雞”正驕傲地擡着頭呢……起牀後,老師把小豪叫了過去,說:“今天老師發現你的內褲脫到膝蓋上了,怎麼回事呀?”“舒服,我在家睡覺的時候也是這樣的。”他不以爲然地解釋道。
李季點評:兒童的自慰是正常的生理現象,幼兒園小朋友有時玩弄自己的生殖器,只是滿足一種舒服和放鬆的感覺。關鍵的是,不能讓孩子對此感到神祕感和羞辱感。大人的大聲訓斥,譏笑,指責爲壞行爲等做法,都會造成孩子對此更強的羞辱感、壓力感、好奇心和神祕感。
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案例四
小健上幼兒園中班,今年才4歲,可現在總是把“老公”、“老婆”掛在嘴上,小小年紀便已懂得“談情說愛”。有一天,小健回家對媽媽說:“媽媽,我今天約小雪跳舞,可是她不願意,還說她喜歡班裏的另一個男生,對我沒興趣。”小健還緊張地問媽媽,怎麼可以讓女孩子喜歡。
李季點評:中班男女孩子的“夫妻相稱”和“談情說愛”,雖然有朦朧的性意識的萌芽的成分,主要是一種同伴之間喜歡的情緒和友好的行爲。這種喜歡和交往行爲是很正常的,不是什麼“早戀”。不要將它成人化神祕化或恐懼化。告訴孩子如何才能被同伴,包括男孩子和女孩子喜歡,以及如何去表達自己對同伴的喜歡。
專家觀點:
性模仿≠性早熟
袁愛玲:以上案例表面上看個個構成了性早熟的事實。在衆多影視鏡頭的刺激下或許真的有些性意識早萌發,但我總的看法是成人對他們的這些行爲過分敏感,並附加了成人的理解。因此,家長或老師對待這類行爲不必過分敏感,更不能恐嚇、訓斥,甚至打罵,這樣可能會造成孩子成年後的性恐懼、性冷淡,甚至罪惡感。我之所以認爲上述案例中的行爲是“非性”的,一是有模仿的因素,因爲幼兒有極強的模仿能力,見到什麼方便模仿的行爲、動作等會不加選擇地去模仿,甚至越是不讓他模仿,就越想模仿,並非荷爾蒙的作用。 二是幼兒還沒有建立是非標準,不知道何種行爲是,何種行爲非,好奇心的驅使就去做。
對上述行爲採取怎樣的策略對待呢?
首先,控制兒童不宜的電視節目鏡頭,沒有這樣的刺激,就不會過早地出現這樣的反應。行爲主義原理(S-R)告訴我,要想去掉反應R就必須先去掉刺激S。
其次,不製造神祕感,避免激發他們更大的好奇去窺探或嘗試。
再次,當發現孩子的不當行爲時,鎮定地告訴他們,你不喜歡看到這樣做,喜歡看到怎樣做。成人不能只指出什麼是錯的,而不告訴他們什麼是對的,這樣不能有效地糾正孩子的錯誤行爲。
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