如何改善培養孩子的記憶力
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孩子們在成長時需要記憶大量的知識和信息,學習成績和智力水平的好壞也取決於記憶力的強弱。不過,記憶力越好就越聰明也是片面的説法,最主要是要掌握提高記憶力的方法。
我們知道記憶力是影響孩子學習成績的一個非常重要的因素。其實,不僅僅是孩子們需要良好的記憶力,我們每一個人,無論是要學習文化知識、還是在日常生活中與人交往,都得依靠記憶的幫助才能夠完成。一個失去記憶的人是無法獨立生存的,因為他可能連自己的家都找不到,更不用説去學習或工作了。
從心理學的角度來講,記憶力的主要功能有兩個。一個是它的儲存功能,而另外一個同樣重要的功能是提取功能。換句話説,如果我們把大腦看作是一個銀行,那麼儲存功能就是不斷地向銀行裏存錢,而提取功能則是在需要的時候,能及時把銀行裏的錢取出來用。
如果儲存的功能差了,銀行裏可能就沒有很多的積蓄,在需要用錢的時候就會使人捉襟見肘。而如果提取的功能差了,銀行裏的積蓄無法拿出來使用,有錢和沒錢也就差不了許多了。
瞭解了記憶力的這兩個基本功能以後,我們就知道要想幫孩子增強記憶力,就應當幫孩子從儲存和提取這兩個方面來同時提高。孩子們的年齡、情緒變化和以後的生活經驗,都有可能會影響孩子的記憶效果,但總體來説,記憶力的發展和身體、語言、智力的發展一樣,是有一定規律可循的。
從出生時起,孩子的大腦就開始吸收外界信息了。最開始的時候,這些信息是零碎的,互相之間沒有什麼關聯,回憶起來非常困難。所以一般來説,孩子們都記不住自己兩歲以前的事情。
在這最初的幾年裏,大腦的重要任務之一就是把那些零碎的信息分類整理、並建立聯繫,形成一個系統網絡。隨着大腦發育不斷成熟,這種分類、整理變得越來越精細、效率越來越高,孩子的記憶力也就越來越好了。#p#副標題#e#
一般來講,與成年人相比,兒童的記憶容量小、回憶的速度慢、效率低。不過,記憶力是能夠通過學習和練習來提高的。心理學研究發現,如果讓幼兒園的孩子們孤立地記憶一些物體和情景的細節,他們能夠正確回憶的比例很低。但是如果在孩子曾親身經歷過的事件中出現了同樣的細節,他們的回憶水平就大大地提高了。同樣的,讓孩子記憶無意義的音節,孩子們回憶率都很低。相反的,對有意義和有趣的詞組,孩子們的記憶水平也就高出了許多。
這些研究向我們提示的其實是一個很簡單的道理,死記硬背的效果差,有意義的學習效率高。家長們要想增強孩子的記憶水平,當然先得注意選擇對孩子有意義的學習內容了。
教孩子一些有利於增強記憶的技巧也很重要。比方説讓孩子多次重複新學到的內容,是利用對同一信息的反覆輸入來增加記憶。又比如説對同一個學習內容,讓孩子用聽、説、寫、畫、甚至唱等不同方式來重複,是讓孩子利用不同的感知途徑來接受新的信息。
再比如説讓孩子學着把一些需要記憶的、相互之間沒有直接聯繫的內容,用自己熟悉的事物串聯起來,這是讓孩子通過聯想來增強記憶。還有呢,讓孩子對雜亂無章的信息進行分類整理,是讓孩子通過對事物的內在聯繫來有效地提取和儲存。當孩子學會主動地運用記憶技巧來輔助自己的學習時,他的學習效率就一定會大大提高了。
還有一個幫助記憶的有效方法是預習。這裏我們説的“預習”是廣義的,不僅僅指上課前孩子對課本內容的預習,而是在日常生活中隨時隨地都可能做的。
比如説爸爸、媽媽要帶孩子去見一個陌生的人、或去一個陌生的地方,在去之前,他們就可以告訴孩子要到哪裏去、要去做什麼、會見到什麼人。這樣一來,孩子在出門之前就有了一定的心理準備,不但見到陌生的地方和陌生人時不會過度緊張,而且由於他已經有了“預習”,一個本來是完全陌生的人,就成了一個相對熟悉的人,孩子記憶或回憶這個事件時就更加容易了。
當然了,預習功課也是幫助孩子記憶和提高孩子學習成績的好方法。俗話説,授人以魚,不如教人以漁。家長們要從孩子們很小的時候就開始教他們一些有用的技能、技巧,比如通過聯想、形象化、或排比等,幫助有效記憶。一旦孩子學會寫字了,讓他學着把一些要學的東西寫下來,也不失是一個最容易、也最行之有效的記憶方法。
記憶力是可以鍛鍊的,尤其是少年兒童,鍛鍊的效果顯著,當然,如果長期不鍛鍊甚至不使用大腦,記憶力就會減退,所以,要讓孩子們養成愛動腦的好習慣。
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